社论：李希贵是一只可敬的“蚂蚁”
在教育全球化的今天，“小进则退”。教育引领未来，我们试问：教育的未来在哪里？
5年前，中国教育报记者李建平以求解中国教育的心态在北京十一学校“猫”了下来。作为一名教育记者他敏锐地嗅到了这所学校的“破与立”。
彼时，他形容十一学校向“死”由生般惊心动魄的变革。 据说，他在这所学校里这一“猫”就是 1500天。
十一学校本来就是一所“名校”，据说个个都能考上北大、清华。
李希贵的可贵之处，没有躺在“功劳簿”上。他想做自己，做教育，做“历史”。
梳理其履历，他从教生涯起于山东高密、潍坊两市，1980年大学毕业的李希贵被分配到山东省高密第四中学做语文教师，随后，他的角色从一名语文教师，升任至校长，42岁官至局长。
2006年他选择一路北上，在教育部基础教育质量监测中心“拓荒”一年，之后又回归学校，出任十一学校校长。
这是一份在中国教育界鲜有的履历，教师、校长、局长、教育部监测官、校长，角色切换，地域跳转，他在探索中国教育寻变之路，或者说他在寻找中国教育寻变之机。
2010年8月19日，李希贵在十一学校已是第三个年头，被教育界誉为十一学校“大变革前夜”。
李希贵说了什么？他向十一学校作的“报告题目”——让旅客坐到驾驶员的位置上。
这可不是标题党。教育要从“假领略”走向“真体验”， “旅客”要自驾游了，“司机”时代终结了。
教育的光亮照进尘封的老屋，刺眼而眩晕：打开，颠覆……
改革的浪涛近在咫尺，仿佛瞬间就要扑打过来——
改革的目的是什么？我们为什么要如此“折腾”？教学组织形式变革的重点是什么？难点在哪里？
尽管这是中国教育之声，但中国的校长思考这个问题凤毛麟角，有的校长甚至“呵呵”一笑。
在巨无霸面前，一只“蚂蚁”的笑有多悲凉，更为悲凉的是，我们身边还有更多麻木的“蚂蚁”，装睡的“蚂蚁”。
李希贵是只可敬的“蚂蚁”。
中国教育改革何其难？牵一发动全身呐。诸多李希贵追随者乐观地表示，以十一学校的声誉及李希贵的影响力似乎可以忽略教育改革的“阻力”和“摩擦力”。
而事实上，身处北京的十一学校的改革异常艰难，在高位发展中的十一学校改革的使命是：创造学校！
李希贵改革笃定又谨慎，他的“切口”在哪里？——在教室！第一步，学生整体走班上课，上什么课进什么教室；第二步，上午整体走班，下午学生根据不同需求选课走班；第三步，将所有的课程分层分类。
他同老师们一起探讨，提供帮助学生全面而富有个性发展的课程，全面实施走班上课。
没有战略眼光与战术布局称不上改革者。
“三步走”的战术树立了学生立场，显然，李希贵的战略是，直逼教室功能，反逼教学形态，倒逼教师“思维”。
就这样，北京十一学校上路了。可以想像，这一路风景与风暴同行。
五年后，他成为教育改革的“地震中心”，访者不绝，创变新生。中国教育报记者李建平的《中国教育寻变》出版，书中按语称，这是新世纪中国教育最迷人的一段传奇。
十一学校标杆效应引来多元声音的激荡，比如“资源论”一时甚嚣尘上，这更让我们从另一维度去思考、打量“中国特色”的教育改革，示意中国教育改革要有理想主义，更要有理想“主意”。
李希贵亦多次表示，没有必要复制十一学校。话读百遍，其义自现。
毋庸置疑，北京十一学校的改革撑不了中国教育的脸面。十一学校的意义在于他把世界教育以 “3D”的形式呈现在我们眼前，并“代入你”靠近它、触摸它，并告诉每一位教育工作者，“蚂蚁”要有蚂蚁精神，一刻不能懈怠。
《中国教育寻变》卷一读书笔记，笔记作者：周永峰，江南教育网执行总编辑
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